ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту Фізика здорового зору
Назва навчальної теми  Світлові явища
Основний та другорядні навчальні предмети
Фізика
Вік учнів, клас 13 років, 7 клас
Стислий опис проекту Проект розрахований на учнів 7 кл, проводиться під час вивчення теми «Світлові явища».Тривалість проекту 1місяць. Клас ділиться на 6 груп. Результат проекту
План
План навчального проекту
План впровадження проекту
Навчальні цілі
В результаті участі в проекті учні повинні навчитись називати вади зору,характеризувати око як оптичну систему,способи корекції короткозорості та далекозорості ,навчитись розв’язувати задачі,застосовуючи формули лінзи, будувати зображення утворені за допомогою лінз. Сформувати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання, належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.
Опис оцінювання 
На початку навчального проекту проекту учні переглядають вступну презентацію, отримують зхд таблиці
Під час роботи виконання проекту проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розробляти зміст учнівських робіт та здійснювати моніторинг власного навчання. Вчитель з учнями використовують ЗХД таблиці, які дадуть змогу скорегувати напрямок навчання,здійснювати самооцінку свого розвитку у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень, за допомогою контрольних списків та перегляду результатів учнів, проведення поточних самостійних робіт.
В кінці роботи над проектом здійснюється само оцінювання та взаємне оцінювання роботи групи учнями всього класу.


Діяльність учнів

Учитель створює публікацію демонстрації ідей проекту, створює презентацію для зацікавлення учнів до участі у проекті. На початку проекту учні поділяються на такі групи: Науковці, Медики,Практики,Медіа-група, Творча група,Соціологи. Групи поділяються за принципом випадкового вибору. Кожна група вибирає керівника. Соціологи проводять опитування, учнів класу щодо стану їхнього зору і відображають результати на діаграмі. Група Науковці досліджують око і вади зору, як оптичну систему; Медика розглядають методи корекції вад зору та готують рекомендації до способу життя, який збереже зір. Практики презентують задачі з даної темі та перевіряють розв’язання. Медіа-група допомагає готувати презентації для проекту. Творча група готує сценарій заходу,який повинен розкрити тему проекту. По закінченні проекту кожна група презентує результат своєї роботи у вигляді презентацій. Учитель проводить вихідне тестування і робить оцінювання учнів спираючись на оцінки керівників групи


Відомості про автораЮлія Олександрівна Зорянська
Ф вчитель фізики Коротичанський ліцей Харківської районної ради Харківської області смт. Коротич, Харківський район, Харківська область Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу 13.08.2012-20.08.2012
Місце проведення тренінгу Манченківська ЗОШ
Тренери Ковбаса Віктор Михайлович

Модуль10.Рефлесія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.  Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання. 

Модуль9. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання а саме: перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів. Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.Учні мають бути активним у власному навчанні; Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів;Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні. 

Модуль 8.Рефлексія.

•Цей модуль допоміг мені зрозуміти,що оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями.

Модуль7.Рефлексія

У  цьому модулі я дізналась,як навчити учнів створити роботи, які вимагають використання навичок 21 століття та відображають глибину засвоєння навчального матеріалу.  як допомогти учням подолати труднощі при переході від звичної для них ролі при традиційному навчанні до інших ролей при навчанні за методом проектів. Ми також спланували та створили приклад учнівської роботи: презентації, публікації, вікі або блоґу. Цей приклад має бути спрямований на досягнення конкретних навчальних цілей, які внесені до Плану вивчення теми.

Модуль5,6.Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зрозуміти як я можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів і яким чином я можу забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями Інтернет-ресурсів,  а саме  Інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень.Майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті.Закони правомірного використання інформації описують, як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.Список використаних ресурсів має бути створений для учнів усіх вікових категорій у різних форматах. Учнів потрібно навчати критичному оцінюванню веб-ресурсів.Потрібно зважати на цілу низку факторів при визначенні достовірності та цінності веб-сторінки для використання в проектах.  

Модуль4. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме…У цьому модулі ми розпочали процес планування вивчення обраної теми з того, що визначили, які саме державні освітні стандарти відповідають цій темі. Виходячи з вимог стандартів та навчальних програм,  встановили навчальні цілі та важливі поняття обраної теми, від яких формували Основні запитання, що формують зміст проекту